高校為促進教學與科研結(jié)合，促進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，籌措教育經(jīng)費，利用校內(nèi)自身的有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢，創(chuàng)辦自主經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟實體，并將經(jīng)營實體與教學實習基地合二為一，以達到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營效益并舉的目的。
該模式的優(yōu)勢在于，便于學校統(tǒng)一有效地管理和規(guī)劃；能更好更快地把學校的科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；能促進學校主動進行市場定位，加強與社會的聯(lián)系；能快速地獲得收益，為學校創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，緩解人事體制改革帶來的人力資源閑置的壓力；能較好協(xié)調(diào)教學、科研與產(chǎn)業(yè)間的關系。但該模式由于學校既是企業(yè)的創(chuàng)辦者，又是企業(yè)的經(jīng)營者，因而自己的優(yōu)勢不在商品的生產(chǎn)與經(jīng)營，而是人才、科研與技術(shù)，把精力花在合作的經(jīng)營上，就勢必偏離教學與科研的中心。

高校的主要任務是培養(yǎng)人才，市場化的經(jīng)營與生產(chǎn)不是高校的優(yōu)勢，學校市場開發(fā)能力弱，校內(nèi)企業(yè)資產(chǎn)薄弱。在這種情況下，高校的產(chǎn)學研有必要與校外企業(yè)結(jié)合。通過與高校合作，校外企業(yè)獲得了人才、成果與技術(shù)的有力支撐，提高了企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的能力，促進了企業(yè)的不斷發(fā)展與市場份額的拓寬。
該模式的特點是迅速直接，合作多以單個項目或成果為主，優(yōu)勢互補明顯，主要側(cè)重一次性操作，技術(shù)轉(zhuǎn)讓、項目轉(zhuǎn)讓、服務咨詢、人員培訓是其主要形式，轉(zhuǎn)讓或項目履行完成，合作終止，學校無須再投資，不承擔什么風險。然而，這種合作模式由于是限于直接利益雙方，因行業(yè)差異導致各自不同的出發(fā)點，引發(fā)諸如觀念與認識上、權(quán)益與利益上、信息與溝通上、經(jīng)費與政策上等的分歧難以調(diào)和，致使合作成功率不高。

市場是有風險的，誰都想把風險化解到最低程度。有的成果、特別是大型項目，盡管有市場，因投資大，是雙方合作無法解決的，于是就出現(xiàn)以三主體為主要形式的多向合作模式。三向包括：技術(shù)成果方(高校)、出資方(金融機構(gòu)或個體資本投資者)與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)。
其特點是：合作緊湊規(guī)范，風險低，合作期限長潛力大，收益明顯。由于投資需求大，出資方非常謹慎，合作前期的談判頗費周折，有的技術(shù)成果方涉及到多所高校，幾方同樣存在著權(quán)益與利益的問題，故成功率較低。該模式追求的是規(guī)模效益，大市場。

由于前幾種合作主體都是直接利益方，在合作的整個過程中，有的分歧難以消除，如技術(shù)成果的成熟度問題、資金投入是否到位、產(chǎn)品開發(fā)與市場進入是否有效、權(quán)益與利益的擁有與分配標準等。另外，經(jīng)常因為信息交流渠道不暢導致校方成果價值與企業(yè)方的市場機會流失。于是，近年出現(xiàn)了以中介機構(gòu)為紐帶的合作模式。中介機構(gòu)有政府的生產(chǎn)力促進中心、高校產(chǎn)業(yè)推廣服務中心、社會科技推廣服務機構(gòu)以及一些媒體附屬的科技成果傳播機構(gòu)等。
其特點是：廣泛收集產(chǎn)學研合作的供需信息，多形式傳播信息，主動牽線搭橋，以中介人的身份協(xié)調(diào)各方分歧，并提供某種形式的擔保，負責信息真實性的調(diào)查與利益分割等，可潛意識地降低供需多方的風險程度，促進合作成功。